Qué pide el supuesto 29
La muestra de AprendEF sitúa el caso en un centro andaluz con pocas instalaciones deportivas. El alumnado utiliza parques y espacios urbanos, pero se detectan hábitos poco saludables, conductas de movilidad inseguras y dificultades de convivencia en 2.º de ESO.
El enunciado pide dos respuestas: una situación de aprendizaje que fomente la actividad física en entornos urbanos, con una explicación profunda de la evaluación; y una sesión integrada en esa propuesta, indicando metodología y atención a la diversidad.
Este artículo comenta cómo abordar el caso. El desarrollo completo está en el supuesto práctico 29 de muestra. Es un material de preparación de AprendEF, no un examen oficial ni una plantilla de corrección de un tribunal.
Antes de escribir: transforma el enunciado en decisiones
Divide el borrador en dos bloques, uno por cada apartado. Anota qué exige el enunciado y qué decisión concreta vas a tomar. No dediques todo el desarrollo a describir actividades: en este caso se pide profundizar en la evaluación.
| Dato del caso | Decisión que debes justificar |
|---|---|
| Pocas instalaciones | Escoger espacios y materiales accesibles, con una alternativa viable dentro del centro. |
| Movilidad poco segura | Enseñar a reconocer riesgos y acordar normas antes de actuar. |
| Dificultades de convivencia | Organizar grupos con roles, turnos y una responsabilidad compartida. |
| Evaluación desarrollada | Precisar qué observarás, con qué instrumento y cómo utilizarás esa información. |
Un ejemplo para conectar actividad, aprendizaje y evaluación
Como ejemplo didáctico adicional, puedes plantear que cada equipo diseñe y pruebe un pequeño recorrido de movilidad activa en un espacio delimitado del centro. Incluye desplazamientos sencillos, identificación de riesgos y normas de cooperación. Una salida al entorno requeriría su planificación y las autorizaciones correspondientes; no la des por supuesta.
Antes de comenzar, el grupo identifica obstáculos y acuerda cómo mantener distancias, respetar turnos y adaptar la dificultad. Durante la práctica, los roles de ejecución, observación y apoyo se alternan para que todos participen motrizmente. Al terminar, el equipo explica un cambio que ha hecho para mejorar la seguridad o la participación.
Así, una misma tarea permite observar decisiones seguras, cooperación y revisión de la propia práctica. Para incorporarla a tu respuesta, vincúlala con los criterios de evaluación curriculares que correspondan: esta propuesta no sustituye esa selección.
Cómo explicar la evaluación sin quedarte en una rúbrica
Una lista de instrumentos no explica por sí sola cómo se evalúa. Relaciona el aprendizaje que buscas con una evidencia observable y una actuación posterior del docente. Por ejemplo:
- Evidencia: el equipo detecta un riesgo y modifica el recorrido antes de ejecutarlo.
- Registro: una escala de observación con indicadores claros sobre identificación del riesgo y justificación del cambio.
- Retroalimentación: una pregunta concreta que ayude a revisar la decisión: «¿Qué ocurriría si dos compañeros llegan a la vez a este punto?».
- Nueva oportunidad: repetir el recorrido modificado y comprobar si la solución funciona.
Estos son ejemplos de indicadores de observación, no la redacción de criterios oficiales. Explica también qué evidencia individual recogerás para no atribuir automáticamente el desempeño del equipo a cada integrante.
Metodología y diversidad dentro de la sesión
Explica cómo presentas la tarea, cómo organizas al alumnado y qué ayudas ofreces. Puedes combinar una demostración breve, un esquema visual del recorrido y una comprobación de las normas con el grupo.
Ofrece recorridos con distintos niveles de dificultad y apoyos ajustados a las necesidades del alumnado, manteniendo el aprendizaje que se pretende evaluar. Evita que quien necesite una adaptación quede siempre relegado a observar: también debe tener oportunidades de práctica motriz.
En la guía de DUA en Educación Física encontrarás otro ejemplo para anticipar barreras desde el diseño.
Comprueba tu respuesta antes de terminar
- ¿Has respondido a los dos apartados y al nivel de detalle solicitado?
- ¿La sesión forma parte de la situación de aprendizaje que has descrito?
- ¿Has relacionado las decisiones con el contexto concreto?
- ¿Se entiende qué hace el alumnado y qué observa el docente?
- ¿Has previsto seguridad, participación y apoyos?
- ¿La normativa que utilizas corresponde al territorio y a la etapa?
No existe una estructura que garantice la nota. Ajusta tu respuesta al enunciado y a las condiciones y criterios oficiales de la convocatoria que prepares. Para trabajar el contexto curricular, consulta nuestra guía de Educación Física en Andalucía.
Del ejemplo comentado al supuesto completo
Lee primero el enunciado del PDF y prepara tu propio esquema. Después compara tu respuesta con el desarrollo completo: identifica qué has omitido, qué decisiones están mejor justificadas y qué cambiarías. Finalmente, vuelve a resolver el caso con tus palabras.
Descargar el supuesto práctico completo de muestra ↗
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